如果简历里的经历，可以走进去
这部短片起于一个想法：如果把简历中的项目变成可以走进去的世界，我会怎样介绍自己？于是，我设计了一个由卡片画布连接不同经历的故事，通过任务推进，依次进入游戏直播、真人出镜和产品开发的场景。
每一次进入新世界，都对应一个真实的问题和一段实际经历；完成任务的过程，也就是展示我如何判断、策划和执行的过程。AI生成的剧情负责串联，真人作品、直播切片和产品演示负责呈现实际成果。我希望观众看完后，除了知道我做过什么，也能理解我为什么这样做，以及面对下一项陌生任务时，我会怎样开始。
走进直播间，找到观众留下来的理由
第一段故事从技术主播的困惑展开：操作足够精彩，为什么观众看完一局还是会离开？我把参与澈的直播内容策划与运营的经历，改编成游戏世界中的一次对话。通过观察同类内容，我提出双人直播的分工，让技术高光与互动、接梗、节目设计结合，给观众持续观看的理由。
随后接入真实直播切片，让刚刚提出的想法直接在素材中得到回应，再用增长数据呈现结果。这一段重点展示我如何观察内容竞争、设计人物关系，并通过直播实践和短视频反馈持续调整。我既参与幕后的策划与复盘，也在镜头前承担互动和节目推进，把一个内容判断落实成观众能感受到的观看体验。
这关我自己来，让真实作品接过镜头
进入真人出镜部分后，我让AI角色退到幕后，由真实拍摄的作品继续介绍我自己。这一段集中呈现新闻先生新闻小姐大赛、语言艺术展演、非遗讲解，以及在校节目和外景出镜等经历，朗诵作品作为补充。每个片段结合创作背景，说明我怎样理解选题、设计表达，再把内容呈现在镜头前。
例如，在新闻主题作品中，用跨时空的另一重身份推动叙事；在电竞新闻播报中，将自己对游戏的了解转化为选题兴趣和信息表达。获奖记录与作品画面共同呈现，但我更希望留下的是具体的创作与表达能力：能够找到讲述角度，组织信息，也能根据节目、现场和受众调整自己的状态。
从艺考教室出发，把教学问题做成产品
即评大师这一段，先让问题发生在教室里：学生面对由历年考试整理的纸质题库，希望练到更贴近时代的话题；练习结束后，又很难及时获得具体反馈。家长关心学习进度，却缺少持续了解的渠道；教师和机构则需要在有限时间内，跟进多名学生的练习与变化。
这些情境来自我的艺考教学经历，也是产品设计的起点。故事随后切入学生端、家长端和机构端的演示，说明我如何把不同角色的需求拆成练习、反馈、阶段报告和管理流程。我想展示的是自己从实际使用场景出发，确定功能优先级、组织交互流程，并借助AI与开发工具推动方案落地的能力。
回到电竞赛场，让反复操作变得更轻
轻场的故事发生在主播电竞赛结束之后。澈提出两个具体的麻烦：直播中的精彩片段值得剪出来，但几个小时的录像很难翻找；游戏账号资料散落在聊天记录里，每次查找、核对都要重复操作。我从这些实际使用条件出发，设计快捷键时间标记和集中管理资料的工作台，再通过动画补充标题制作、开播检查、普通玩家隐私保护，以及电脑资源、游戏帧率与推流状态的查看。
剧情交代问题，演示呈现办法，两者交替推进。这一段体现的是我怎样观察工作中的重复劳动，理解使用者没有时间停下来操作的限制，再把分散的步骤整理成更清楚、更方便使用的工具。
从脚本到成片，让不同素材讲同一个故事
这部片子本身，也是一次完整的创作实践。我从整体结构和台词出发，逐步拆解角色、场景、景别、运镜、表演和声音要求，再生成AI镜头，并与真人素材、直播切片和产品演示完成衔接。
制作过程中，我需要持续处理人物与场景的一致性、对白时长、镜头节奏和声音连续性；产品动画则根据实际录音，调整页面操作与文字出现的时间。面对生成时长和积分限制，我也重新分配了镜头，把资源留给关键情节。最后回到宿舍，是希望让这些经历落回真实的自己：喜欢站在镜头前，也愿意琢磨镜头后面的事；遇到问题，就试着把办法做出来。